Разработка урока

по теме: «Генетическая связь между классами углеводородов»

10 класс (с профильным изучением химии)

Цели и задачи урока

рассмотреть генетическую связь между типами углеводородов и классами  органических соединений;

обобщить и систематизировать знания учащихся об углеводородах и их производных на основе сравнительной характеристики их свойств.

развитие логического мышления, опираясь на химию  углеводородов и их производных.

формирование навыков самообразования у учащихся.

развивать у учащихся логическое мышление (посредством установления генетической связи между разными классами углеводородов, выдвижения гипотез о химических свойствах незнакомых органических веществ);

развивать у учащихся способность к сравнению (на примере сравнения  химических свойств углеводородов);

развивать информационно-познавательную компетентность учащихся;

развивать коммуникативные способности учащихся, воспитывать умение выслушивать ответы одноклассников.

Методы:

словесные (беседа),

практические - составление схем превращений и их выполнение,

выполнение самостоятельной работы.

Оборудование:

компьютер,

мультимедийный проектор,

интерактивная доска

Д/з     1)§10-16  повторить

           2)выполнить все задания к §.

Ход урока

    Вводное слово учителя: органическая химия - наука о жизненно-важных веществах. Углеводороды имеют большое значение для современных отраслей промышленности, техники, повседневной жизни людей. Эти вещества, как в индивидуальном состоянии, так и в виде природных смесей (газ, нефть, уголь), служат сырьем для производства десятка тысяч более сложных органических соединений, несут в наши дома тепло и свет. В нашей жизни органические вещества занимают очень большое место. Без них из обихода исчезли бы многие привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства бытовой химии, косметика. Каждый день синтезируются все новые и новые вещества.  Знать все обо всем невозможно. Но можно понять основные закономерности, которые применяются в превращении органических веществ.
Большое значение имеют разработки наших русских ученых – Н.Д.Зелинского, В.В.Марковникова, Б.А.Казанского, М.Г.Кучерова.

       Таким образом, ребята, мы  на завершающем (на обобщающем) этапе изучения темы «Углеводороды». На сегодняшнем уроке займемся установлением генетической связи между классами углеводородов

 В тетрадях запишем сегодняшнее число 19.12.08 и тему урока:

Генетическая связь между классами углеводородов.

 Запишем также дом.задание на следующий урок: §10-16  повторить  и выполнить все задания к §10-13.

        На уроке мы должны сформировать целостное представление об углеводородах через изучение их генетической взаимосвязи систематизировать и корректировать наши знания, устанавливать причинно-следственную связь через рассмотрение

СОСТАВА   →  СТРОЕНИЯ  →СВОЙСТВ изученных классов углеводородов. Мы знаем, что на сегодняшний день их насчитывается более 20 миллионов.  В чем же кроются причины многообразия углеводородов? ( гомологические ряды, изомерия, способность углерода соединяться в цепи, образовывать кратные связи)

   Классификация углеводородов и их генетическая связь поможет нам объединить в единое целое то, о чем только что говорили.

УГЛЕВОДОРОДЫ

Непредельные   Предельные    Циклические

Алкадиены      Алканы     Циклоалканы

С_пН_2п-2            С_пН_2п+2               С_пН_2п

Алкены                                      Арены

С_пН_2п                                        С_пН_2п-6

                                            Алкины

                                             С_пН_2п-2

А теперь попробуем сформулировать отличительные признаки каждой группы  углеводородов  (предельные до предела насыщены атомами водорода, не содержат кратных связей или цикла;

 непредельные имеют хотя бы одну двойную или тройную связь между атомами углерода;

 циклические содержат замкнутую цепочку углеродных атомов).

  Как отличаются углеводороды по составу? (гомологи различаются на одну или несколько групп  –СН₂ – гомологическая разность, непредельные и циклические – меньшим числом атомов водорода по отношению к углеродным.)

  Отсюда можно сделать важный вывод о том, что углеводороды одного класса можно превратить в другой класс с помощью присоединения или отщепления атомов водорода. Этот метод пригоден для большинства переходов, но он не универсален.

     Демонстрация таблицы  Стрелками на схеме связаны углеводороды, которые можно превратить друг в друга одной реакцией.

     А сейчас попробуем осуществить превращения и устанавливать генетическую связь на конкретном примере (Работа с конвертами).

 (проверка цепочек по вариантам:

   Карбид кальция → Этин   →Бензол  → Циклогексан → Гексан      →Пропан

   Карбид алюминия  →Метан  →Этин  →Этен → Этан  → Хлорэтан

   Пропановая кислота  →Этан→  Этин  →Этин  →Бензол  →Оксид углерода (IV)

Осуществите эти реакции в рабочих тетрадях. Какие типы реакций вы использовали?

Существует ли взаимосвязь между классами углеводородов? С другими классами органических соединений? С неорганическими веществами? (Да. Карбоновые кислоты. Карбиды кальция и алюминия, диоксид улерода.) Ребята, мы знаем, что углеводороды с 6-12 атомами углерода можно получить из синтез газа, т.е. из смеси СО и Н₂.

      Изучение генетической связи углеводородов было бы  неполным без рассмотрения  взаимосвязи состава, строения и свойств изученных нами классов этих соединений.  Используя таблицу-матрицу «Сравнительная характеристика углеводородов»,  попробуем дать сравнительную характеристику углеводородов по составу, строению, свойствам.

Алкадиены сюда не включены, т.к. они во многом родственны с алкенами.

  (Обратим внимание!!!)

1) Ключевые С – это атомы углерода, определяющие принадлежность вещества к тому или иному классу углеводородов.

2) Строка, касающаяся взаимодействия с галогенами, на что здесь необходимо обратить внимание? Важно запомнить!!! От условий реакции зависит возможность её осуществления (алкан + бромная вода  - нет реакции; алкан + газообр. Бром  при освещении есть реакция), так и направление протекания процесса (гомологи бензола на свету бромируются по боковой цепи, в присутствие катализатора – по кольцу).

Уравнения реакций на доске.

     Таким образом, сегодня мы с вами убедились в том, что существует тесная взаимосвязь между классами углеводородов. Используя определенные реагенты и условия,  мы можем их превратить друг в друга. Дома вы должны были составить свою цепочку превращений, устанавливающую генетическую связь между отдельными классами углеводородов. Удалось ли это вам? (Оценки за урок!!!)

      А теперь, с целью  закрепления, используя таблицу-матрицу выполним задание. (Объяснение задания, совместное решение с ребятами заданий 1в – 5, 2в – 7)

Ответы

Вопросы к таблице-матрице «Сравнительная характеристика углеводородов»: