Решение задач занимает важное место в системе преподавания химии. Задачи обеспечивают закрепление теоретических знаний, учат творчески  применять их в новой ситуации, мыслить логически; они широко используются для целей контроля, а также для отбора и выявления тех учащихся, кто лучше знает предмет, лучше в нем разбирается ( на олимпиадах и вступительных экзаменах в вузы). Кроме того, с помощью задач отрабатываются умения проводить необходимые в химии расчеты.

Типов задач, как качественных, так и количественных, очень много - от весьма простых до очень сложных, предлагаемых на международных олимпиадах. Тем не менее, большинство из них содержит такие элементы, которые требуют уверенного владения небольшим числом расчетных и логических алгоритмов. Эти стандартные элементы важны как сами по себе, так и в качестве фундамента при решении сложных задач.

К сожалению, в учебной программе по химии решению расчетных задач отводится очень мало часов. Вследствие этого многие школьники плохо владеют логикой анализа стандартных элементов задач и стандартными алгоритмами решений. Отсутствие ориентации на логику превращает процесс решения скучную процедуру, основанную на запоминании, а не на понимании.

Владение стандартными алгоритмами и логикой позволяет уверенно решать подавляющее большинство задач по химии, включая сложные олимпиадные.   Оно организует сам процесс решения, освобождая мышления от анализа рутинных моментов и выявляя те особенности, которые требуют  нетривиального, творческого подхода. Задача как бы расчленяется на  ряд самостоятельных более простых задач, стандартных и нестандартных .

Для решения любой химической задачи необходимо владеть:

1). собственно химическими знаниями( строения и свойства тех веществ, о которых идет речь);

2). приемами решения этого типа задач ( они универсальны и не зависят от уровня химической сложности).